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(资料图)

篇1：和小动物们捉迷藏的小班说课稿

和小动物们捉迷藏的小班说课稿

各位老师们今天我的说课是小班课程，题目《和小动物们捉迷藏》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、教学延伸、说教学用具五个方面来对本课程进行说明。

一、说教材

《和小动物捉迷藏》是逻辑狗思维训练--我们的宠物下册第一课，该单元以“和小动物们做迷藏”为主题展开。

本课是以图片的形式展现给幼儿的，图片色彩艳丽、卡通动物造型，能激发幼儿的兴趣，特别是智力魔板，游戏性很强，适合幼儿的年龄特点，教材的主要理念是通过幼儿的观察、对魔板操作、思考而找出图片中的小动物并用用语言来表达出来，以此训练幼儿的语言表达和幼儿的思维能力。

结合本单元教学要求和本课的特点，依据《纲要》中为幼儿提供：敢想、敢说、敢做，我将本课的教学目标确定为：

1、学习以客体为中心，认识和区分前后、里外。

2、学习正确使用方位词：前后、里外，能用方位词正确完整的表述。

3、通过教学活动发展幼儿的观察力。

j教学重点：“以客体为中心认识”前后、里外。

教学难点：能用方位词前后、里外完整表述。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的.教法是导入游戏法、游戏法可以调动幼儿积极参与的兴趣，目的是让幼儿在玩中学习，在操作的体验中感知。充分发挥幼儿的主体作用。

学法上：主导思想是以游戏的方法，调动幼儿积极主动、自主操作、探究。具体的学法是观察法、操作法、检验法。让幼儿养成自我操作、自我检查，认真做事的好习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破难点，课堂教学我准备按开始部分、基本部分、结束部分三个环节展开。

一、开始部分

（一）游戏导入：“今天有许多小动物来到我们班，小朋友想看看它们是谁吗？可是小动物很调皮，跟我们玩起了捉迷藏，我们一起找找它们吧！ ”。教师提出要求：找到动物的小朋友要记住你是从哪里找到它的，一会告诉老师和小朋友。（ 以游戏导入可以激发幼儿参与活动的兴趣）

（二）请幼儿说说你是从哪里找到小动物的

请找到XX的小朋友说一说，你是从哪里找到XX的，然后放回原处，让其他小朋友看。

二、基本部分（落实基础，整体感知）

（一）出示图片，引出主题

导语：安娜也和她的宠物在玩捉迷藏，老师把她们的照片带来了，小朋友想不想看？（出示图片）

安娜一共有6只小动物，她只找到了小乌龟。乌龟在萝卜的后面，在菜地里边。

（二）教师引导幼儿观察，并说出方位词

导语：我们帮安娜找找其他5只小动物藏在哪了吧！

（此环节是引导幼儿学习观察图片，引出方位词：前后、里外。教师说出图片中的乌龟在萝卜的后面，在菜地的里面，引导幼儿说出其它的动物在什么地方，调动幼儿自主观察和思考，锻炼幼儿的观察力和语言表达能力，以此解决教学重点。）

（三）教师总结

1 、一共有6只小动物，和小朋友一起数数是不是全部都找出来了。

2 、它们分别藏在什么地方。

三、结束部分

（一）教师示范操作

导语：安娜想考一考我们小班的小朋友，给我们准备了一份小作业，看看小朋友们自己能不能找到小动物。

教师：这是小白兔，小白兔藏在哪了呢？在笼子里面大树下面，它旁边圆片的颜色是绿色的，就从小篮子里拿一个绿色的圆片贴在小兔的旁边。（可再示范一遍）

幼儿积极主动的操作，使幼儿处在积极观察思考的思维体验中，并说出观察的结果，因而能使幼儿在体验中加深理解，进而解决了教学难点。

（二）幼儿操作，教师个别指导

（三）教师总结幼儿操作结果 教师给予肯定。

四、活动延伸

让幼儿思考自己现在坐在哪里呢？怎样用前后、里外表述呢？

让幼儿明白以自己为中心，自己所处的方位。加深以“客体为中心认识和区分前后、里外”的理解。

五、教学版面设计

好的版面设计，它形象直观，使幼儿易于幼儿理解教学内容，激发幼儿参与教学活动的兴趣，积极思考，教师的情感传递给幼儿使师生情感产生共鸣，进而使教学活动展开顺利。

以上，我从教材、教法学法、开始部分、基本部分、结束部分、活动延伸、教学版面等方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。

篇2：捉迷藏幼儿园小班说课稿

一、说教材：

1、分析教材的内容地位：

1）、在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜欢的游戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。

2）、3—4岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的发展需要，我想通过幼儿最喜爱的游戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。

3）、依据《纲要》目标中指出：激发幼儿参与活动的兴趣；体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编（最后一个环节），让孩子们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。

2、活动目标：

根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的4个目标：

1）、通过游戏让幼儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。

2）、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。

3）、采用游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。

4）、通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。

3、活动的重点、难点：

1）、重点：根据《纲要》和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。

对于突破重点采用的方法是：在幼儿已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游戏，初步感受方位词；再通过“找小猫”的游戏，引导幼儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。

2）、难点：是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。

对于突破难点采用的方法是：为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以解决。

根据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注重感受性、体验性等。

二、说教具、学具：

1、知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活经验。

2、物质准备：

1）、多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有教师讲话的磁带）

2）、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。

3）、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。

4）、为幼儿提供各种藏身的道具。

三、说教法、学法：

1、教法：

1）、本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

2）、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学；在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念；在最后的.一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养幼儿的规则意识等。

3）、另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：兴趣—游戏—创造，即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣；利用游戏的形式学习方位词，解决重点；最后在创造性的游戏中让幼儿的情感表现、语言表达、创造性思维得到发展与提高。

2、学法：

活动中，我引导幼儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知识。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思考、用动作表现，从而全身心地积极投入到活动中去，并且在创造性游戏中，引导幼儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给幼儿自由展现的空间。

四、说教学程序：

1、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣。（3分钟）

游戏“找朋友”：

教师“小朋友，刚才我们班来了几位小客人？（4位）咦？他们到哪去了？让我们一起找一找好吗？看看他们藏在什么地方？”

此环节中，幼儿在课前已经认识了毛绒玩具，利用“找朋友”的形式鼓励幼儿运用已有的经验进行游戏，体验与同伴合作游戏的快乐，在交流中初步学习使用方位词，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戏可进行两遍。另外在这其中将数学知识渗透在活动中，通过找一找、数一数，让幼儿感知数的概念。

2、欣赏课件，以故事的形式帮助幼儿学会正确使用方位词。（5分钟）

教师：“听，谁来了？（猫妈妈）引导幼儿听录音，教师提问：“猫妈妈为什么那么着急呀？它的小宝宝到哪里去了呢?”

教师引导幼儿观看课件，帮助幼儿理解的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导幼儿掌握、理解方位词。

在这一环节中，课件的展示进一步激发了幼儿参与活动的兴趣，通过找小猫，让幼儿理解、掌握了方位词，而且在这其中，让幼儿的情感得到发展，懂得关心、帮助有困难的人，知道不应该到处乱跑，在家中要做一个听话、懂事的好孩子。另外，在找小猫的过程中，猫宝宝的名字藏在其中，渗透了识字教育。

3、游戏活动：（7分钟）

1）、游戏：捉迷藏

教师：“现在我是猫妈妈，你们是猫宝宝，让我们一起来玩“捉迷藏的”游戏好吗？”（听音乐进行游戏）

教师将角色转变，以妈妈的角色贯穿游戏始终，与孩子们一起玩捉迷藏的游戏并提出游戏的规则（听音乐开展游戏，利用道具让宝宝藏起来，当妈妈找到后宝宝要迅速的告诉妈妈自己藏在什么地方），游戏中教师注意听幼儿使用的方位词是否正确，及时引导、纠正。

这一环节目的是让幼儿通过游戏的形式练习正确、灵活的运用方位词，通过与老师游戏，幼儿的情绪十分高涨，为下一环节打好基础。

2）、创造性游戏：

教师启发引导幼儿用动作来表示出自己藏在什么地方，鼓励幼儿大胆想象，还可启发幼儿与同伴合作进行表现，要求幼儿不光用动作、表情来表示，而且还要用准确、恰当的方位词进行表述。

在此环节活动中，幼儿有模仿、有创新，不仅巩固了幼儿对方位词理解、灵活运用，而且让幼儿的创造性思维得到发展，同时也让幼儿体验到与同伴合作游戏的快乐，充分体现了自主、创造、合作的现代儿童的学习方式。

4、结束部分：

孩子们，玩了这么长的时间天都快黑了！咱们该回家了，快到妈妈身边来，可千万不要走丢了，否则妈妈会很担心、很着急的！（听音乐离开）

5、活动延伸：

引导幼儿在日常生活中用语言准确的表达出物体所在的方位，让幼儿对方位词有更进一步的认识。

五、活动评价：

此活动的设计完全是从幼儿的实际出发，符合幼儿的年龄特征以及身心发展的特点，在整个活动中，幼儿始终处于自主积极的状态，较好的完成教学目标.

篇3：小班游戏捉迷藏说课稿

教师：“现在我是猫妈妈，你们是猫宝宝，让我们一起来玩“捉迷藏的”游戏好吗？”（听音乐进行游戏）

教师将角色转变，以妈妈的角色贯穿游戏始终，与孩子们一起玩捉迷藏的游戏并提出游戏的规则（听音乐开展游戏，利用道具让宝宝藏起来，当妈妈找到后宝宝要迅速的告诉妈妈自己藏在什么地方），游戏中教师注意听幼儿使用的方位词是否正确，及时引导、纠正。

这一环节目的是让幼儿通过游戏的形式练习正确、灵活的运用方位词，通过与老师游戏，幼儿的情绪十分高涨，为下一环节打好基础。

2）、创造性游戏：

教师启发引导幼儿用动作来表示出自己藏在什么地方，鼓励幼儿大胆想象，还可启发幼儿与同伴合作进行表现，要求幼儿不光用动作、表情来表示，而且还要用准确、恰当的方位词进行表述。

在此环节活动中，幼儿有模仿、有创新，不仅巩固了幼儿对方位词理解、灵活运用，而且让幼儿的创造性思维得到发展，同时也让幼儿体验到与同伴合作游戏的快乐，充分体现了自主、创造、合作的现代儿童的学习方式。

4、结束部分：

孩子们，玩了这么长的时间天都快黑了！咱们该回家了，快到妈妈身边来，可千万不要走丢了，否则妈妈会很担心、很着急的！（听音乐离开）

5、活动延伸：

引导幼儿在日常生活中用语言准确的表达出物体所在的方位，让幼儿对方位词有更进一步的认识。

五、活动评价：

此活动的设计完全是从幼儿的实际出发，符合幼儿的年龄特征以及身心发展的特点，在整个活动中，幼儿始终处于自主积极的状态，较好的完成教学目标！

篇4：幼儿园小班说课稿捉迷藏

幼儿园小班说课稿捉迷藏

捉迷藏

一、说教材

1、教材内容分析：

水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我选了苹果、梨和香蕉作为主体，因为这三种水果都是秋天常见的，孩子们也比较熟悉。我利用幼儿喜欢玩的捉迷藏游戏，引导他们对常见水果从整体到局部地进行认知梳理，从而提高幼儿的观察能力，为今后的学习打下良好基础。整个活动巧妙地运用阅读大书的形式引导幼儿从苹果、梨、香蕉的外形、颜色和从局部观察整体来区分三种水果的不同。让幼儿对三种水果从直观形象到影子形象逐步升华。整个活动让幼儿在轻松的游戏中渡过，并且语言表达能力也得到了提高。同时激发了幼儿对大自然的探索欲望。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

2、幼儿现状分析：

小班幼儿年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。

3、目标定位：

活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。

在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的。

4、目标为：

（1）尝试从整体到局部观察常见的水果，提高观察能力。

（2）乐于用语言表达自己的观察和发现。

5、活动的重点和难点：

这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及美术领域等方面的内容，但活动的重点仍以观察想象、判断及语言领域的表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言表达想象结果；难点在于引导幼儿从水果的轮廓——>影子——>颜色——>局部，去观察、判断，从而得出水果的整体。

对于突破重点所采用的方法：丰富幼儿的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采用的方法：注重多观察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程

6、活动准备：

活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：1）自制大图书；2）用纸盒做成“苹果的家”，里面装入红、黄、绿苹果；3）用多张大图书的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片，在遮挡的页面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面积越大。4）幼儿操作材料：①用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子，放于幼儿身边的桌子上；②用透明塑封纸做成的苹果、梨、香蕉，藏于大图书内的信封里，多种颜色的底板纸。③活动室一角布置成“水果乐园”

二、说教法

新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。

1、观察法

在整个活动中一直都利用捉迷藏的游戏让幼儿去认真仔细地观察，在幼儿观察的同时教师不断地用语言帮助幼儿去完成任务，并把观察与判断更好地结合起来。

2、直观法

在活动中有两处用到了直观法。在第一环节中出示三种水果目的让幼儿更有效地建构有关水果形状的认知经验；第二环节中出示“苹果的家”请出三种不同颜色的实物苹果，拓展了幼儿对水果颜色的认知。教师出示实物进行小结，既让幼儿有了一个直观的印象，也起到了小结的作用。

3、谈话法

在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。

4、游戏法

游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我始终以水果宝宝和我们捉迷藏为主线，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。

5、操作体验法

它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作体验活动：第一次是用捉迷藏的方法让幼儿把找到的影子与相对应的水果联系起来，发展幼儿的观察力和想象力，主要是让幼儿从直观形象转变成影子形象，并大胆运用语言表达自己的`观点。第二次是让幼儿寻找三种水果的颜色，为水果宝宝找衣服的颜色，从而提升了对颜色的巩固；通过展示“苹果的家”拓展了幼儿对水果颜色的认知，并激发了幼儿进一步探究水果与颜色之间关系的愿望。第三次通过寻找躲在门后的水果让幼儿从局部到大体再到整体来提高幼儿的观察、判断能力。

此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。

三、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：

1、多种感官参与法

新《纲要》科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、动一动多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿观察判断，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。

2、体验法

心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采用了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。

四、说活动过程

活动共分三个环节：

第一个环节：

寻找苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作性较强的游戏活动较感兴趣，寻找水果影子的环节为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在找一找的过程中将影子形状与水果形状一一对应，以外形特征为依据区分苹果、梨、香蕉。

第二个环节：

寻找苹果、梨、香蕉的颜色。小班幼儿在思考问题时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉寻找颜色的过程中唤醒已有经验，搭建有效的交流平台使他们在充分互动中产生认知冲突。

第三个环节：

寻找躲在门后的水果。这个游戏是在幼儿对水果的形状、颜色有了一定的认知经验后进行的，具有挑战性。三扇门中分别出示三种水果的局部，让幼儿通过推理猜测是什么水果，鼓励幼儿运用已有经验解决问题。

篇5：小班数学《捉迷藏》说课稿

小班数学《捉迷藏》说课稿

一、活动来源

我们鼓励孩子自己能做的事情自己做，孩子也很乐意做一些简单的事情，常会请孩子把“水杯放在盆子里”“毛巾挂在架子上”“椅子放在桌子下”，这些简单的生活活动蕴含了大量的数学知识，有较多的方位词出现，比如：里面，外面，上面，下面，前面，后面，旁边等，尽管3岁左右的孩子语言处于迅猛发展时期，但他们对方位词的理解，掌握，运用还有一定的困难，孩子的能力和需要出现了矛盾，为了顺应孩子发展的需要，我创设了孩子们熟悉的生活情景即帮猫妈妈找小猫的情景表演，让孩子初步积累有关方位的经验，使幼儿在助人的过程中感受到快乐，激发孩子主动参与活动的兴趣

二、幼儿情况分析

小E班的孩子是本期才入园的新生，他们对幼儿园生活才刚刚适应，还没有形成主动学习，主动参与活动的习惯和意识，但他们还处于无意注意占主导地位的状态，新奇有趣的事情很容易引起他们的注意，并会在关注了一段时间后主动参与活动，《纲要》指出：游戏是幼儿最好的，也是最喜欢的学习方式，孩子在游戏中不但有学习，也有快乐，《纲要》同时还指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须是与幼儿兴趣及接受能力相吻合的，以引导幼儿向最近目标发展区发展，因此，我将数学知识与孩子的生活经验与发展需要，游戏活动融合在一起，创设了《捉迷藏》的游戏活动

情景，让枯燥的数学知识变得生动，有趣而又生活化，让孩子们感受到数学知识就在我们的身边，体验到学习数学的乐趣，激发孩子主动探究，主动学习的情感

三、活动目标的思考

虽然，孩子还很小，但他已经是一个小小的社会人，根据幼儿现在的生理和心理发展水平，为了提高孩子动手动脑的能力，提高感觉统合能力，以适应中班，大班，小学和将来生活的需要，为孩子的终生发展打下坚实的基础，我特预设了以三个活动目标：

1、通过设置情景与游戏，让幼儿理解方位词的含义，初步运用方位词，激发孩子主动参与数学活动的兴趣

2、引导幼儿通过观察与思考，创造性地进行游戏活动

3、通过游戏活动，发展幼儿的语言表达能力，感受帮助人别人的快乐活动重点：理解并运用方位词，说出小猫所在位置突破重点的方法是：创设“猫妈妈找小猫”的情景，通过引导幼儿观察分析猫妈妈生动的表演和不断提问，让幼儿寻找小猫所在的位置，理解方位词，构建有趣的师生互动，以达到解决重点的目的

活动难点：能创造性的进行游戏活动

突破难点的方法是：引导幼儿观察周围环境，鼓励幼儿进行大胆尝试，让幼儿通过亲身体验，启发思考，从而使游戏活动富有创造性

四、教具，学具的思考

三岁左右的孩子对事物，词语，动作的理解带有明显的直觉行动的"特点，只有让孩子的身体与学习内容结合起来，让孩子看得见，听得到，摸得着，思维有了凭借物，幼儿孩子的思维才能理解学习内容，只有当孩子也扮演某个角色，孩子才能主动参与活动，才能使孩子成为学习的主体，老师成为孩子学习活动的支持者。因此，我为孩子的活动做了以下两个方面的准备

1、知识经验的准备：创设生动的生活情景，让幼儿感知方位词的含义，初步积累方位经验

2、物资准备：多媒体投影仪，活动图片，猫妈妈头饰一个，小猫头饰与幼儿人数相等，围裙一跳，篮子一个

五、教法的思考

本次活动中我运用了

1、情景表演法，创设了生动的情景表演，感染了孩子，激发孩子帮助猫妈妈找小猫的愿望，使孩子主动参与到学习活动中来

2、课件演示法，通过直观形象的画面观察，直观的感受到小猫的藏身之处，助于孩子理解方位词的含义，

3、引导发现法，引导幼儿有序地观察，形成良好的观察习惯，让幼儿体验发现的成功感，

4、启发提问法，给孩子常见的物品，引导孩子思考，怎样利用这些物品进行游戏，形成幼儿学习数学时最珍贵的“创造性思考”

在活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将数学领域理解方位词的含义与社会领域培养孩子乐于助人的品质有机地结合在一起，在找到小猫后让幼儿用语言表达出来，又将语言领域培养幼儿大胆表述，提高幼儿说话能力的目标渗透在其中活动的层次分明自然，重点难点分析准确，每一环节都层层递进，即由创设情景吸引幼儿主动参与，理解方位词，幼儿亲自参与游戏体验，用方位词表达，到创造性地进行游戏，活动层层深入

六、学法的思考

幼儿是学习活动的主体，老师作为引导者和支持者，引导幼儿观察，思考，体验方位词的含义，给幼儿充分自由的空间去体验，去实践

七、教学程序

1、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣

当门外想起了急促的敲门声时，老师打开门，猫妈妈端着一个空摇篮走进教室。焦急的询问并请求帮助，“崔老师，刚才，我的小猫在摇篮里睡觉，我就出去买菜了，可回来后小猫就不见了，我看不见他们，好担心，好着急哦！请您帮我找到我的小猫吧！

这个环节创设的情景生动形象，很有感染力，能很强地激发幼儿帮助猫妈妈寻找小猫的愿望，激发孩子参与活动的兴趣

2、观察课件，继续设置情景，以观察的形式帮助幼儿理解方位词

老师：“猫妈妈别着急，我们小E班的小朋友都会帮助你的”“他们会不会是藏在房间的什么地方呢？”“谁的小眼睛最能干，能发现小猫藏在哪里？”

猫妈妈焦急地逐一向幼儿问道：我的红色小猫在哪里？黄色小猫在哪里？蓝色小猫在哪里？白色小猫在哪里？黑色小猫在那里？

在老师的引导下，幼儿有序地观察画面，通过发现小猫的部分身体，找到小猫，引导幼儿观察小猫是藏在哪里的？提问“这只小猫藏在哪里”，幼儿运用上面，下面，里面，外面，前面，后面，旁边等方位词回答，还请部分孩子将找到的小猫送到猫妈妈的摇篮里，猫妈妈谢谢小朋友帮助，这个环节通过课件形象地将小猫所在的位置展现在孩子的面前，老师引导孩子观察小猫的藏身之处，孩子能很直观地理解方位词，由猫妈妈提出找哪只小猫，使观察活动变得有序，利于幼儿形成良好的观察习惯，通过孩子们拿出小猫图片，得到猫妈妈的夸奖，更能激发了每一位孩子的参与活动的积极性，这一环节为幼儿初步积累了方位经验，为下一环节的顺利进行打好了基础

3、游戏活动：捉迷藏

送走猫妈妈后，老师：猫妈妈找到小猫很高兴，你们也愿意当小猫，我来当猫妈妈做捉迷藏的游戏吗？

1）引导孩子观察教室里都有什么物品可以让小猫藏身

2）老师和幼儿戴上头饰，进行游戏，当猫妈妈找到小猫后要告诉妈妈自己藏在什么地方，老师注意倾听幼儿使用的方位词是否正确，并及时引导与纠正这个环节是让幼儿通过游戏形式增进对方位词的理解与运用，进一步巩固获得的有关方位的经验，通过参与游戏，使幼儿的参与积极性高涨，为创造性的进行游戏活动打好基础

4、创造性地进行《捉迷藏》的游戏

教师启发幼儿除了在教室里做游戏，还可以藏在那里做游戏，当妈妈找到小猫后，告诉妈妈藏在什么地方这个环节不仅巩固了对方位词的理解与运用，使幼儿的经验得以提升和扩展，还使幼儿学习数学达到最珍贵的心灵结构的思考行为，即“创造性思考”，这将会影响幼儿日后学习各种知识的方法与态度，也会影响幼儿学习知识后展现出来的能力表现，游戏具有创造性，更让孩子感受到创造的快乐

5、结束部分

老师：孩子们，我们玩了这么长时间了，到了该解便的时间了，每一位小猫都要跟着妈妈到厕所去解便，才不会把臭臭的大便，小便拉在裤子上哦！这个环节渗透了健康领域的意识，使孩子养成定时解便得习惯，

八、活动建议：

在区角中可引导幼儿观察物品的摆放位置，并尝试用方位词描述

在区角中活动，使幼儿获得的经验的一巩固和迁移

篇6：《小动物们》

《小动物们》

鸟兽们自由的生活着，未必比被人豢养着更快乐。据调查鸟类生活的专门家说，鸟啼绝不是为使人爱听，更不是以歌唱自娱，而是占据猎取食物的地盘的示威;鸟类的生活是非常的艰苦。兽类的互相残食是更显然的。这样，看见笼中的鸟，或柙中的虎，而替它们伤心，实在可以不必。可是，也似乎不必替它们高兴;被人养着，也未尽舒服。生命仿佛是老在魔鬼与荒海的夹间儿，怎样也不好。

我很爱小动物们。我的“爱”只是我自己觉得如此;到底对被爱的有什么好处，不敢说。它们是这样受我的恩养好呢，还是自由的活着好呢?也不敢说。把养小动物们看成一种事实，我才敢说些们的话。下面的述说，那么，只是为述说而述说。

先说鸽子。我的幼时，家中很贫。说出“贫”来，为是声明我并养不起鸽子;鸽子是种费钱的活玩艺儿。可是，我的两位姐丈都喜欢玩鸽子，所以我知道其中的一点儿故典。我没事儿就到两家去看鸽，也不短随着姐丈们到鸽市去玩;他们都比我大着二十多岁。我的经验既是这样来的，而且是幼时的事，恐怕说得不能很完到了;有好多鸽子名已想不起来了。

鸽的名样很多。以颜色说，大概应以灰、白、黑、紫为基本色儿。可是全灰全白全黑全紫的并不值钱。全灰的是楼鸽，院中撒些米就会来一群;物是以缺者为贵，楼鸽太普罗。有一种比楼鸽小，灰色也浅一些的，才是真正的“灰”;但也并不很贵重。全白的，大概就叫“白”吧，我记不清了。全黑的叫黑儿，全紫的叫紫箭，也叫猪血。

猪血们因为羽色单调，所以不值钱，这就容易想到值钱的必是杂色的。杂色的种类多极了，就我所知道的——并且为清楚起见——可以分作下列的四大类：点子、乌、环、玉翅。点子是白身腔，只在头上有手指肚大的一块黑，或紫;尾是随着头上那个点儿，黑或紫。这叫作黑点子和紫点子。乌与点子相近，不过是头上的黑或紫延长到肩与胸部。这叫黑乌或紫乌。这种又有黑翅的或紫翅的，名铁翅乌或铜翅乌——这比单是乌又贵重一些。还有一种，只有黑头或紫头，而尾是白的，叫作黑乌头或紫乌头;比乌的价钱要贱一些。刚才说过了，乌的头部的黑或紫毛是后齐肩，前及胸的。假若黑或紫毛只是由头顶到肩部，而前面仍是白的，这便叫作老虎帽，因为很像廿年前通行的风帽;这种确是非常的.好看，因而价钱也就很高。在民国初年，兴了一阵子蓝乌和蓝乌头，头尾如乌，而是灰蓝色儿的。这种并不好看，出了一阵子锋头也就拉倒了。

环，简单的很：全白而项上有一黑圈者叫墨环;反之，全黑而项上有白圈者是玉环。此外有紫环，全白而项上有一紫环。“环”这种鸽似乎永远不大高贵。大概可以这么说，白尾的鸽是不易与黑尾或紫尾的相抗，因为白尾的飞起来不大美。

玉翅是白翅边的。全灰而有两白翅是灰玉翅;还有黑玉翅、紫玉翅。所谓白翅，有个讲究：翅上的白翎是左七右八。能够这样，飞起来才正好，白边儿不过宽，也不过窄。能生成就这样的，自然很少，所以鸽贩常常作假，硬插上一两根，或拔去些，是常有的事。这类中又有变种：玉翅而有白尾的，比如一只黑鸽而有左七右八的白翅翎，同时又是白尾，便叫作三块玉。灰的、紫的，也能这样。要是连头也是白的呢便叫作四块玉了。四块玉是较比有些价值的。

在这四大类之外，还有许多杂色的鸽。如鹤袖，如麻背，都有些价值，可不怎么十分名贵。在北平，差不多是以上述的四大类为主。新种随时有，也能时兴一阵，可都不如这四类重要与长远。

就这四大类说，紫的老比别的颜色高贵。紫色儿不容易长到好处，太深了就遭猪血之诮，太浅了又黄不唧的寒酸。况且还容易长“花了”呢，特别是在尾巴上，翎的末端往往露出白来，像一块癣似的，把个尾巴就毁了。

紫以下便是黑，其次为灰。可是灰色如只是一点，如灰头、灰环，便又可贵了。

这些鸽中，以点子和乌为“古典的”。它们的价值似乎永远不变，虽然普通，可是老是鸽群之主。这么说吧，飞起四十只鸽，其中有过半的点子和乌，而杂以别种，便好看。反之，则不好看。要是这四十只都是点子，或都是乌，或点子与乌，便能有顶好的阵容。你几乎不能飞四十只环或玉翅。想想看吧：点子是全身雪白，而有个黑或紫的尾，飞起来像一群玲珑的白鸥;及至一翻身呢，那黑或紫的尾给这轻洁的白衣一个色彩深厚的裙儿，既轻妙而又厚重。假若是太阳在西边，而东方有些黑云，那就太美了：白翅在黑云下自然分外的白了;一斜身儿呢，黑尾或紫尾——最好是紫尾——迎着阳光闪起一些金光来!点子如是，乌也如是。白尾巴的，无论长得多么体面，飞起来没这种美妙，要不怎么不大值钱呢。铁翅乌或铜翅乌飞起来特别的好看，像一朵花，当中一块白，前后左右都镶着黑或紫，他使人觉得安闲舒适。可是铜翅乌几乎永远不飞，飞不起，贱的也得几十块钱一对儿吧。玩鸽子是满天飞洋钱的事儿，洋钱飞起去是不如在手里牢靠的。

可是，鸽子的讲究儿不专在飞，正如女子出头露脸不专仗着能跑五十米。它得长得俊。先说头吧，平头或峰头(峰读如凤;也许就是凤，而不是峰，)便决定了身价的高低。所谓峰头或凤头的，是在头上有一撮立着的毛;平头是光葫芦。自然凤头的是更美，也更贵。峰——或风——不许有杂毛，黑便全黑，紫便全紫，搀着白的便不够派儿。它得大，而且要像个荷包似的向里包包着。鸽贩常把峰的杂毛剔去，而且把不像荷包的收拾得像荷包。这样收拾好的峰，就怕鸽子洗澡，因为那好看的头饰是用胶粘的。

头最怕鸡头，没有脑杓儿，楞头磕脑的不好看。头须像算盘子儿，圆忽忽的，丰满。这样的头，再加上个好峰，便是标准美了。

眼，得先说眼皮。红眼皮的如害着眼病，当然不美。所以要强的鸽子得长白眼皮。宽宽的白眼皮，使眼睛显着大而有神。眼珠也有讲究，豆眼、隔棱眼，都是要不得的。可惜我离开鸽子们已念多年，形容不上来豆眼等是什么样子了;有机会到北平去住几天，我还能把它们想起来，到鸽市去两趟就行了。

嘴也很要紧。无论长得多么体面的鸽，来个长嘴，就算完了事。要不怎么，有的鸽虽然很缺少，而总不能名贵呢;因为这种根本没有短嘴的。鸽得有短嘴!厚厚实实的，小墩子嘴，才好看。

头部以外，就得论羽毛如何了。羽毛的深浅，色的支配，都有一定的。老虎帽的帽长到何处，虎头的黑或紫毛应到胸部的何处，都不能随便。出一个好鸽与出一个美人都是历史的光荣。

身的大小，随鸽而异。羽毛单调一些的，像紫箭等，自然是越大越蠢，所以以短小玲珑为贵。像点子与乌什么的，个子大一点也不碍事。不过，嘴儿短，长得娇秀，自然不会发展得很粗大了，所以美丽的鸽往往是小个儿。

小个子的，长嘴儿的，可也有用处。大个子的身强力壮翅子硬，能飞，能尾上戴鸽铃，所以它们是空中的主力军。别的鸽子好看，可供地上玩赏;这些老粗儿们是飞起来才见本事，故尔也还被人爱。长翅儿也有用，孵小鸽子是它们的事：它们的嘴长，“喷”得好——小鸽不会自己吃东西，得由老鸽嘴对嘴的“喷”。再说呢，喷的时候，老的胸部羽毛便糙了;谁也不肯这么牺牲好鸽。好鸽下的蛋，总被人拿来交与丑鸽去孵，丑鸽本来不值钱，身上糙旧一点也没关系。要作鸽就得美呀，不然便很苦了。

有的丑鸽，仿佛知道自己的相貌不扬，便长点特别的本事以与美鸽竞争。有力气戴大鸽铃便是一例。可是有力气还不怎样新奇，所以有的能在空中翻跟头。会翻跟头的鸽在与朋友们一块飞起的时候，能飞着飞着便离群而翻几个跟头，然后再飞上去加入鸽群，然后又独自翻下来。这很好看，假若他是白色的，就好像由蓝空中落下一团雪来似的。这种鸽的身体很小，面貌可不见得美。他有个标帜，即在项上有一小撮毛儿，倒长着。这一撮倒毛儿好像老在那儿说：“你瞧，我会翻跟头!”这种鸽还有个特点，脚上有毛儿，像诸葛亮的羽扇似的。一走，便扑喳扑喳的，很有神气。不会翻跟头的可也有时候长着毛脚。这类鸽多半是全灰全白或全黑的。羽毛不佳，可是有本事呢。

为养毛脚鸽，须盖灰顶的房，不要瓦。因为瓦的棱儿往往伤了毛脚而流出血来。

哎呀!我说“先说鸽子”，已经三千多字了，还没说完!好吧，下回接着说鸽子吧，假若有人爱听。我的题目《小动物们》，似乎也有加上个“鸽”的必要了。

篇7：小班《我学小动物》说课稿

小班《我学小动物》说课稿

（一） 教材分析

喜欢小动物似乎是每一个幼儿的天性，这一点在小班幼儿身上表现得尤为突出。小动物们不时出现在好听的故事里，有趣的儿歌里，好玩的游戏里，它们那生动有趣的形象深深吸引每一个孩子。

“我学小动物”活动内容通过幼儿在自主、自由的游戏情境中主动参与，积极表现，乐于交流。从而满足每一个孩子表现与表达的欲望和需求。

（二）教学目标

1、认知上：在游戏情景中学小动物，正确说出小动物的叫声，并做相应的手势动作。

2、能力上：积极参与讨论，愿意大胆地表达自己的想法。

3、情感上：培养幼儿喜欢听说游戏，能大胆与小朋友，老师一起愉快游戏的情感。

（三） 学重、难点

活动重点：学会正确说出小动物的名称、叫声，并做相应的动作。

活动难点：大胆的表现自己，正确的做各种小动物的叫声和走路的姿势。

（四） 教学具的准备：

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：

物质上的准备

我给小朋友们准备了动物挂链、动物卡片，魔术棒，这是为了让幼儿更能进入到活动中；

音乐，是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。

在活动中我还加入了我的动物好朋友小白兔（让大班小朋友扮演）贯穿整个活动过程 。

（五）说教法

教育心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了角色游戏法、提问法等。

角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是这些小动物的形象形象，深受小班幼儿的喜欢，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣，还能充分让他们表现自我、大胆说话。

提问法：这是语言活动中都能用到的`方法。

在教学中，我尝试用多样性、启发式、开放式的提问，启发幼儿的思维，能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

（六）活动程序

结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：

1、导语引入，激发幼儿兴趣；

2、运用角色游戏，激励幼儿大胆的用自己的想法表现各种动物的叫声和动作；

3、通过游戏《变变变》巩固、加深幼儿对小动物的动作和声音了解。

我相信，今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位老师观摩后能给予批评指正，让我在以后的教学实践中不断成长。谢谢！

篇8：幼儿园小班《捉迷藏》优秀说课稿

一、说教材：

1、分析教材的内容地位：

1）、在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜欢的游戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。

2）、3—4岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的发展需要，我想通过幼儿最喜爱的游戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。

3）、依据《纲要》目标中指出：激发幼儿参与活动的兴趣；体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编（最后一个环节），让孩子们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以游戏的`形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。

2、活动目标：

根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的4个目标：

1）、通过游戏让幼儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。

2）、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。

3）、采用游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。

4）、通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。

3、活动的重点、难点：

1）、重点：根据《纲要》和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。

对于突破重点采用的方法是：在幼儿已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游戏，初步感受方位词；再通过“找小猫”的游戏，引导幼儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。

2）、难点：是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。

对于突破难点采用的方法是：为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以解决。

根据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注重感受性、体验性等。

二、说教具、学具：

1、知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活经验。

2、物质准备：

1）、多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有教师讲话的磁带）

2）、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。

3）、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。

4）、为幼儿提供各种藏身的道具。

三、说教法、学法：

1、教法：

1）、本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

2）、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学；在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念；在最后的一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养幼儿的规则意识等。

篇9：幼儿园小班说课稿：捉迷藏小班公开课捉迷藏

幼儿园小班说课稿：捉迷藏小班公开课捉迷藏

一、说教材：

1、分析教材的内容地位：

1）、在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜欢的游戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。

2）、3—4岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的发展需要，我想通过幼儿最喜爱的游戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。

3）、依据《纲要》目标中指出：激发幼儿参与活动的兴趣；体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编（最后一个环节），让孩子们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。

2、活动目标：

根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的4个目标：

1）、通过游戏让幼儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。

2）、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。

3）、采用游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。

4）、通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。

3、活动的重点、难点：

1）、重点：根据《纲要》和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。

对于突破重点采用的方法是：在幼儿已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游戏，初步感受方位词；再通过“找小猫”的游戏，引导幼儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。

2）、难点：是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。

对于突破难点采用的方法是：为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以解决。

根据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注重感受性、体验性等。

二、说教具、学具：

1、知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活经验。

2、物质准备：

1）、多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有教师讲话的磁带）

2）、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。

3）、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。

4）、为幼儿提供各种藏身的道具。

三、说教法、学法：

1、教法：

1）、本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

2）、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学；在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念；在最后的一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养幼儿的规则意识等。

3）、另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：兴趣—游戏—创造，即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣；利用游戏的形式学习方位词，解决重点；最后在创造性的游戏中让幼儿的情感表现、语言表达、创造性思维得到发展与提高。

2、学法：

活动中，我引导幼儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知识。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思考、用动作表现，从而全身心地积极投入到活动中去，并且在创造性游戏中，引导幼儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给幼儿自由展现的空间。

四、说教学程序：

1、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣。（3分钟）游戏“找朋友”：

教师“小朋友，刚才我们班来了几位小客人？（4位）咦？他们到哪去了？让我们一起找一找好吗？看看他们藏在什么地方？”此环节中，幼儿在课前已经认识了毛绒玩具，利用“找朋友”的形式鼓励幼儿运用已有的经验进行游戏，体验与同伴合作游戏的快乐，在交流中初步学习使用方位词，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戏可进行两遍。另外在这其中将数学知识渗透在活动中，通过找一找、数一数，让幼儿感知数的概念。

2、欣赏课件，以故事的形式帮助幼儿学会正确使用方位词。（5分钟）教师：“听，谁来了？（猫妈妈）引导幼儿听录音，教师提问：”猫妈妈为什么那么着急呀？它的小宝宝到哪里去了呢？“教师引导幼儿观看课件，帮助幼儿理解的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导幼儿掌握、理解方位词。

在这一环节中，课件的展示进一步激发了幼儿参与活动的兴趣，通过找小猫，让幼儿理解、掌握了方位词，而且在这其中，让幼儿的情感得到发展，懂得关心、帮助有困难的人，知道不应该到处乱跑，在家中要做一个听话、懂事的好孩子。另外，在找小猫的过程中，猫宝宝的名字藏在其中，渗透了识字教育。

3、游戏活动：（7分钟）

1）、游戏：捉迷藏教师：”现在我是猫妈妈，你们是猫宝宝，让我们一起来玩“捉迷藏的”游戏好吗？“（听音乐进行游戏）教师将角色转变，以妈妈的角色贯穿游戏始终，与孩子们一起玩捉迷藏的游戏并提出游戏的规则（听音乐开展游戏，利用道具让宝宝藏起来，当妈妈找到后宝宝要迅速的告诉妈妈自己藏在什么地方），游戏中教师注意听幼儿使用的方位词是否正确，及时引导、纠正。

这一环节目的是让幼儿通过游戏的形式练习正确、灵活的运用方位词，通过与老师游戏，幼儿的情绪十分高涨，为下一环节打好基础。

2）、创造性游戏：

教师启发引导幼儿用动作来表示出自己藏在什么地方，鼓励幼儿大胆想象，还可启发幼儿与同伴合作进行表现，要求幼儿不光用动作、表情来表示，而且还要用准确、恰当的方位词进行表述。

在此环节活动中，幼儿有模仿、有创新，不仅巩固了幼儿对方位词理解、灵活运用，而且让幼儿的创造性思维得到发展，同时也让幼儿体验到与同伴合作游戏的快乐，充分体现了自主、创造、合作的现代儿童的学习方式。

4、结束部分：

孩子们，玩了这么长的时间天都快黑了！咱们该回家了，快到妈妈身边来，可千万不要走丢了，否则妈妈会很担心、很着急的！（听音乐离开）

5、活动延伸：

引导幼儿在日常生活中用语言准确的表达出物体所在的方位，让幼儿对方位词有更进一步的认识。

五、活动评价：

此活动的设计完全是从幼儿的实际出发，符合幼儿的年龄特征以及身心发展的特点，在整个活动中，幼儿始终处于自主积极的状态，较好的完成教学目标。

篇10：捉迷藏说课稿

捉迷藏说课稿

一、说教材

1、教材分析：

这首歌曲是三年级第五册的一首歌曲，本单元主题是“快乐的游戏”。歌曲《捉迷藏》运用拟人化手段表现了“春” “夏”“秋”“冬”四个娃娃的顽皮、可爱的音乐形象。这首歌曲中较多的八分附点节奏，对于八分附点的正确表现是衬托歌曲的关键。

歌曲分析：《捉迷藏》这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时教师应把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在快乐中学习，在快乐中体会三拍子的韵律去歌唱、去表达。

2、教学目标：

（1）学生有感情地演唱歌曲《捉迷藏》，歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象和欢乐活泼的情绪。

（2）能以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地表达歌曲的情感和意境，达到体验大自然四季变化带来的无限生机，感知歌曲中流露出的对生活的热爱！

3、教学重点：

（1）能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。

4、教学难点：

（1）歌词“爱捉迷藏来玩耍”、“秋天钻入谷堆堆”的正确演唱及附点部分节奏的掌握

二、说教程

本节课的教学流程从以下9个方面进行展开，循序渐进，逐步深入：

1、组织教学；

目标：建立课堂“四星”奖励制度，激发学生学习参与的积极性。

2、导入新授

目标：使学生初步感受“四季”特点，明确学习目标，巧问质疑，学生带着疑问，快速进入教学；

3、聆听歌曲范唱

目标：初步感知歌曲内容，组织课堂活动，加深对歌曲内容的了解。

4、朗读歌词

目标：通过朗读的形式，进一步感受歌曲童幻、拟人的曲风特色，活泼欢快的情感特点。并要求咬词准确、清晰。

5、解决歌曲难点

目标：引导学生发现歌曲中“符点”的位置、规律、节奏，通过形象的讲解和练习加以解决。

6、学唱歌曲

目标：学生以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》。

7、多种形式表演唱8、引导学生由感情的演唱

目标：由点及面，学生能带着活泼欢快的情绪，声音明亮，有感情地的演唱。

8、歌表演

目标：通过多种形式的合作，角色的分配，反复歌唱，有感情地表达歌曲的情感和意境。

三、说教法

音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵在音乐中的美和丰富的情感。本课的教学中采用聆听法、启发引导法、听唱法、合作创编动作法，以“教师为主导、音乐情感为主线”的教学原则，引导学生通过歌曲，用喜悦欢快的情绪表达对生活的热爱。

四、说学法

教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面向全体，体现以“学生为主体、教师为主线”的精神，培养学生的创新意识。从本课的教学目的出发，根据学生的学习情况，确定如下学法：

1、听唱法：“听”，是感知和理解音乐的前提条件；“听”，是音乐艺术实践中最重要的过程。音乐是听觉艺术，这就决定了音乐艺术时间都必须从“听”入手，在“听”的基础上进行，也决定了音乐教学必须把培养学生良好的"听觉放在首位；离开了“听”，音乐就不存在了。我让学生从听入手，逐步锻炼他们的自学能力。在本课中，我们让学生读节奏、聆听歌曲及老师的范唱，来提高学生的听力和对音乐的感知、鉴赏能力。

2、讨论法、小组合作法：通过学生的小组合作，解决学生的个别差异性，要求全组学生共同讨论。学生与其他同学一起学习时，可相互激励、互相启发，而取得较好的学习效果，表现出结伴效应。在本课中这种方法我们主要用在帮歌曲创编舞蹈动作上。

3、想象法：在教学过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆展开联想、想象，直接培养学生的创造意识。例如：在理解歌曲内容教学环节，我启发学生用自己喜欢的形式表达对四季的理解；以自己对歌曲的情感的体会上，设置情景图片，创编动作进行歌唱等。

五、说教学设计

本节课我针对教学目标，为这堂课的每个环节都作了精心设计，让学生在快乐中学习，使技能训练\渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。下面，我说说这节课的教学过程。

1、组织教学：

学生心理具有爱听激励性的话语的特点，所以我设置“四星”奖励制度，提高学生上课的积极性；在此基础上，及时提供学生以个展示表演的舞台，让学生带着浓厚的兴趣进入学习，进入到音乐的内容中去。

2、听唱练曲：

展示相应课件，让学生直观地了解歌曲的内容，使枯燥的认读变得具有趣味性；

3、歌曲教学：

整体上由浅入深：

（1）熟悉歌词。

组织学生由感情的朗读，过程中采用多种形式的朗读方式，避免学习的枯燥。

（2）解决“符点”节奏。

用“分苹果”的办法形象讲解，然后进行“走、跑”节奏练习。这样加强学生学习“小符点”节奏时值的长短理解，避免了接受专业术语的困难。

（3）教唱练习。

采取师生配合训练模式，多种形式反复练唱，加强对歌曲学唱的练习。

（4）情感指导与升华。

教师及时设置教学情景，引导学生体会歌曲所含的情感因素。

（5）根据音乐创编简单的舞蹈动作。

运用讨论法、小组合作法，分组合作，组内交流；采用自编表演动作形式进行歌表演，并通过多种形式的合作展示完成。这样既加深了学生对歌曲内容的理解，也对学生进行了创新能力的培养。

（6）舞台展示。

及时提供学生表演的舞台，展示培养个性，及时评定和激励，培养学生的成就感；

（7）情感小结。

（8）律动出室：

播放音乐，让学生在优美的音乐中，带着愉快的心情离开音乐课堂。

小结：

这堂课充分遵循了音乐课堂教学的目标要求，尝试以学生为主体，采取灵活多变的课程手段进行教学，给了学生一个轻松愉快的氛围，陶冶了学生的审美情趣，培养自我个性。当然，还有许多不足之处。希望各位领导，老师提出宝贵意见，诚请批评指正，多加指导，谢谢！

篇11： 小动物捉迷藏教案

活动目标：

1、会跟唱歌曲。

2、喜欢玩捉迷藏的游戏。

重点难点：

学会唱歌曲《小动物捉迷藏》

活动准备：

经验准备： 有跟唱的经验

物质准备： 小动物头饰（小鸡、小鸟、小狗、小猫）CD

活动过程：

1、依次出示小动物头饰，引导宝宝与小动物打招呼。

2、请宝宝用双手蒙住眼睛，和小动物玩捉迷藏的游戏，并学唱歌曲。

--在宝宝发现并说出藏起来的小动物后，老师开始唱歌曲前段部分”XX在哪里？XX在哪里？大家快来找找，大家快来找找“（白）XX在哪里啊？宝宝找出后并回答”XX找到了"--逐一将小动物藏好，在藏好第三个小动物时，引导宝宝一起跟唱歌曲。

--引导宝宝完整跟唱。

3、给宝宝带上小动物的头饰，一起玩捉迷藏的游戏。

总结活动

★ 小班教案《小黑捉迷藏》

★ 小动物过冬说课稿

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